馮繼有廣東省中山市教育教學研究室科研部部長，廣東省婦女兒童智庫專家

國務院新聞辦公室9月19日發布了《新時代中國推進婦女全面發展的實踐與成就》白皮書，其中第二部分“把促進婦女全面發展作為國家行動”中提到，“積極推進大中小學男女平等教育”，以大力宣傳男女平等基本國策，營造平等和諧社會環境。

廣東省推動男女平等基本國策教育進中小學，開發了男女平等教育專題課、融合課和實踐課，建立示范校661所，培育師資1500余人，在增強男女平等意識、提升身心健康水平、增進學業表現、減少欺凌違紀等多個方面，對男女學生均有明顯效果。

專題課：破除刻板印象

遵循教育規律和學生成長規律，從真實的性別問題出發，開展中小學男女平等教育。如小學專題課“情緒我做主”，授課教師同時負責學校心理健康教育，針對小男生哭了被嘲笑為“娘娘腔”，小女生發脾氣被投訴是“暴力女”，幫助孩子懂得男生可以哭，女生可以怒，合理表達情緒，男女無不同。針對高中生將先后面臨考試科目、大學專業、未來職業的選擇與發展的性別限制，嘗試突破性別刻板印象制定生涯規劃。

融合課：跨學科的平等教育

中小學男女平等教育與學科課程相關內容統整開發的融合課，符合實施素質教育和“雙減”要求。

初中生物融合課“人的性別遺傳”，通過設置生男生女怎樣由性染色體決定、我國的人口出生性別比為何偏高、這與生物技術有何關系、會帶來什麼社會問題等教學環節，將生物教育與男女平等教育融為一體。初中歷史融合課“性別平等，始於‘足’下”，從禁纏足切入我國近代經濟和社會生活變化的歷史教育內容，讓學生在提高歷史學科素養的同時，理解了雙足解放與婦女解放的關聯，認識到男女平等、婦女全面發展的歷史和現實意義。

小學科學融合課“常用的工具”，教學生用螺絲刀組裝小板凳，讓孩子們體會到男生女生做得一樣好﹔高中信息技術融合課“數字包容與性別平等”，在算法教學中關注人工智能隱含性別偏見與歧視問題，激發女生學習科學技術、發展創新素養的動力。

實踐課：從校園到社會

組織學生在學校、家庭和社會進行男女平等教育實踐活動，實踐課呈現更加生動和開放的面貌。小學實踐課“性別視角看校園”，把學生分成小組，對校園運動空間、功能場室、公共廁所、社團培訓、課堂教學、飯堂用餐情況，開展“校園資源運用與分配性別差異”的調查。運動空間小組發現籃球場、足球場女生很少，建議學校籃球足球社團多招募女生，設置“女生優先”的場地，鼓勵更多女生參加體育運動。課后總結，有學生發現家裡大事小事都是爸爸說了算不合理，提出自己的觀點，孩子們開始從男女平等性別視角看家庭、看社會。

教材更新：校園文化迭代

教材編寫也增強了男女平等意識。《道德與法治》教材一年級下冊“相親相愛的一家人”，舊版圖文為“媽媽忙著做家務，是對家人的愛”，“爸爸辛勤工作，是對家人的愛”，帶有男主外女主內的性別刻板印象，新修訂版已改為“爸爸媽媽努力工作，為家人帶來幸福生活”。

男女平等學校文化的建設得到加強。某學校曾有“儒雅正直，君子氣度﹔美麗端庄，淑女風范”的口號，還評選十大君子、淑女，如今取消了這類評選，培養目標也改為“身心健康，蔚為國用”。某中職學校有兩位女生參加“廣東省汽車運用與維修專業技能競賽”，刻苦訓練贏得佳績，被作為身邊的男女平等榜樣大力宣傳。

推廣與成效

中小學男女平等教育由廣東省在2012年率先啟動試點，開拓創新了教育模式並逐步在全國推廣，到2019年就有天津、山西、內蒙古、黑龍江、上海、江蘇、江西、山東、廣東、四川、陝西、湖南、貴州等13個省（區、市）開展了男女平等教育進中小學。

受國務院婦兒工委辦和廣東省婦兒工委辦委托，中國兒童中心聯合中國人民大學社會與人口學院組成課題組，於2023年10月赴中山、茂名開展調研，考察男女平等基本國策教育進校園對中小學生發展的作用，發布於《兒童藍皮書：中國兒童發展報告（2024）》的調研結果表明：學生性別刻板印象有效減輕，性別差距明顯縮小﹔學生體質更健康，對體育更自信，女生身體健康水平顯著提升﹔心理健康全面改善，特別是男生心理健康狀況改善顯著﹔品行發展更為全面﹔女生對理科興趣明顯增加，高中文理分科性別差異降低，男生對文科的學習興趣提升﹔學業能力文理均衡，女生理科學習能力提高明顯﹔傳統職業性別觀念發生改變，女生職業選擇更為多元。

中小學男女平等教育是從基礎上實現“讓性別平等真正成為全社會共同遵循的行為規范和價值標准”，在中小學生心中播下男女平等的種子，推動女性與男性共同發展、全面發展，成就和諧發展的未來。

來源：中國婦女

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